科教融合·学术育人——北京市高等教育教学成果一等奖

“科教融合、学术育人——以高水平的科学研究支持高质量的本科教学”项目成果切入点在于解决高校普遍存在的“教学科研矛盾”，从本科生通用能力培养入手，将教师高水平的科研成果转化为课堂教学内容，采用“教师讲授-师生研讨-学生探究”的三步推进研究性教学模式，在本科阶段重点培养学生的实践能力、跨界整合能力、创新能力等“通用能力”，提升教学效果和学习质量，从根本上解决了本科教学无法适应快速社会变革之状况。

改革项目自2012年1月完成以来，在中国人民大学“通识类课程”中经过5年检验，辐射全校所有院系，让本科生“终身受益”，具有良好的示范效应和推广价值。在此基础上，依托教育部高等教育教学评估中心和全国高校信息资料研究会，发起成立了全国科教融合教学改革联盟，在联盟高校中发挥了很好的引领和示范作用。

⑴新的教育理念：以一流的科研支撑一流的教学。

针对高校教学与科研的矛盾，提出科教融合、学术育人新理念，以一流的科学研究支撑一流的本科教学，激活高校教师的教学活力，形成科研与教学有效融合相互支撑的局面，为高水平研究型大学的人才培养探索了一条新的道路。

①坚持“科教融合” ，推进学科、专业、课程一体化建设。强调学科建设必须服务于专业建设和课程建设，学科成果必须转化为教学内容。

②坚持“能力导向”，培养实践能力、跨界整合能力、创新能力。强调学生的通用能力比专业能力更加重要，学生认知经历多样性有利于通用能力培养。

③坚持“以学生为中心”，促进学生的自我建构。强调能力不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，通过教师和同伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。

⑵新的教学模式：三步推进研究性教学。

探索“三步推进”研究性教学新模式，将“通用能力”的培养，分阶段、分步骤实施。第一步是教师讲授，即教师阐释自己观点，展示教师本位的建构；第二步是师生研讨，即通过引入新的阅读材料，冲击学生已有建构，为学生重构知识结构提供可能性；第三步是学生探究，即学生自选研究课题、组建团队，像“学者”一样做研究，通过研究提升能力，展示学生本位的建构。

⑶主要解决的教学问题：化解三大矛盾

1.在课程教学理念和教改实践上，着力解决学生认知经历的单一性与创新人才培养的矛盾。

2.有效解决研究型大学普遍存在的教学与科研的矛盾，实现了教学与科研的有机融合和双向促进。

   3.有效化解学科建设与专业建设的矛盾，通过学科专业课程一体化建设全面提高教学质量。