3.成果的创新点(不超过800字) （1）率先提出了“科教融合、学术育人”的教学改革新理念。随着211、985工程的实施，科研进入中国大学并实现体制化，教学与科研的矛盾日渐凸显。在“双一流”建设背景下，如何整合大学的教学和科研两种活动共同支撑创新人才培养成为了亟待解决的问题。我们认为，大学是教学与科研相结合的场所，研究型大学中的教师兼具科研和教学两项职责，是科教融合的关键因素。率先提出“学科专业课程一体化”，用一流的科研支撑一流的本科教学，激发每一名高校教师的教学活力，形成科研与教学有效融合相互支撑的局面，为高水平研究型大学的人才培养探索了一条新的道路。 （2）建构了“三步推进”研究性教学新模式。坚持“能力导向”原则，重点培养学生的实践能力、跨界整合能力、和创新能力等“通用能力”。能力主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，通过教师和同伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。为此，我们通过整合研究性教学和本科生科研两种基本方式，建构了“教师讲授-师生研讨-学生探究”的三步推进研究性教学模式。教师讲授展示教师本位的建构，师生研讨重在引入前沿资讯冲击学生已有的建构，学生探究强调模仿科学研究过程，让学生像学者一样“做研究”，学生通过选题、开题、文献综述、中期进展汇报、答辩等环节培养学生能力。通过三步推进，实现“教师本位的建构”向“学生本位的建构”转变。 （3）走出了一条现代信息技术与课堂教学深度融合的新路子。①在国内较早地引入“翻转课堂”的理念，建立了小班研讨+翻转课堂模式。②课程实施过程充分融合信息技术与国际先进教学理念，利用现代信息技术搭建网站、BBS论坛、维基平台、教学互动平台以及微信公众号，为学生提供最新、最丰富的相关资讯，分享研究成果，为师生交流、学生自主交流提供便捷平台。③建立“教学共同体”，基于“学习社区”，教师通过辩论和批判积累教学知识、深化教学知识、创新教学知识，推动教学专业化。 | 