2.成果解决教学问题的方法(不超过1000字) （1） 坚持“科教融合、学术育人”理念，以一流的科学研究支撑一流的本科教学。让科教融合进入本科生课堂，整合研究性教学和本科生科研，让学生像学者一样做研究，通过“做研究”提高学生的“通用能力”，改变传统课堂只能为学生提供单一认知经历（记忆和模仿）的弊端，通过为学生提供多样化的认知经历培养学生的实践能力、跨界整合能力、思维能力和创新能力。 （2） 坚持“学科、专业、课程一体化”建设，将教师的科研成果转化为课堂教学内容。所谓学科专业课程一体化建设，就是教师的科研活动不但要贡献于学科建设，同时要贡献于专业建设和课程教育。本成果围绕“通用能力”的培养，践行“科教融合、学术育人”理念，将教师高质量的科学研究成果和经验经过转化之后运用于课堂教学和人才培养，增强教师的成就感，有效化解教学和科研矛盾，以及学科建设和专业建设、课程建设之间的矛盾。先后编著出版了《科教融合 创新育人——以高水平科研支撑高质量人才培养》（2014）、《教育与未来——中国教育改革之路》（2017）、《大学的适切性》（2017）等三部书籍，对“科教融合、学术育人”教学改革进行了全面的回顾与反思。这是对“科教融合、学术育人”理论研究和教学实践的总结成果，便于教师反思，具有良好的示范作用。 （3）实施“三步推进研究性教学”，创新课堂模式。实行大班讲授、小班研讨、分组研究。每个研究小组由4-5人组成。运用启发式、讨论式教学，形成了教师结合个人教学科研经验进行特色教学的局面；建立了授课周期内每天下午现场答疑和网络答疑制度。坚持“真正的学习产生于学生的自我建构中”理念，实现“教师讲授”向“师生研讨”与“学生探究”的平滑过渡，推进“教师本位的建构”向“学生本位的建构”转变。 （4）建立“学习社区”，推动现代信息技术与教育教学的深度融合。利用现代信息技术，建立基于维基平台(WIKI)的“学习社区”。“学习社区”实行模块化管理，便于操作，在不增加教师过多负担的前提下，借助便捷的现代科学和信息技术，为学生学习创造了良好的软环境，延伸了课堂，为学生学习提供便利条件，也减轻了教师的工作负担。同时，将“学习社区”变成教师教学发展的平台，形成了积累教学知识、深化教学知识、创新教学知识的“教学共同体”。 | 